小学数学教学论文怎么写

在社会的各个领域，很多人都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。下面一起来看看小学数学教学论文怎么写。

小学数学教学论文范文（一）

一、巧妙设置教学悬念，激发学生探究兴趣

结合学生好奇心和求胜心较强的心理，与教学内容相结合，抓住时机激发学生兴趣。好奇是孩子的天性，悬念可以激发学生兴趣。因此，在开展课堂教学时要考虑学生的能力水平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

比如在学了三角形面积的知识后，提问学生：如果平行四边形和三角形的高与底不相等，那么，三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗？组织学生展开讨论，最后得出结论：三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。但如果两者之间的面积与高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。通过这种方式引导学生展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。

二、提供说数学的机会，锻炼学生数学思维

大胆去做、去说是让学生学会自我表征数学的重要途径。面对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学生更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。而说数学就是在做数学的基础上进一步的强化，可以说在一定程度上说数学比做数学更加重要，因为说数学是让学生超越生活经验和直观经验的关键。因此，教师要给学生提供说数学的机会，让学生学会用数学的思维方式去思考问题，提高学生数学综合素养。

例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，首先给学生刘举出一些数，并且告诉学生像5、7、11这样的数就叫做质数，而像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学生，让学生自主总结质数和合数的概念，大胆的讲出来。经过短暂的思考，有些学生很快就有了自己的想法，有的学生说：因数个数是2个的就是质数。也有的学生说：因数包括1和它本身的数就是质数。还有的学生说：因数只有1和它本身的数叫做质数。

看到同学们踊跃发言，教师要多给予掌声，不管学生的想法和表述是否正确，都应给予鼓励，然后让学生互相比较，是否能取长补短，使自己的表述更加完善准确，经过交流讨论最后同学们给出了最后的结论，一致认为最准确的描述是：因数只有1和它本身的数叫做质数。这样一来，学生通过自主思考、交流、归纳出来的概念记忆会更加深刻，学习效果必定事半功倍。除此之外，为了使学习效果更好，教师还要鼓励学生谈谈自己的过程以及体验和心得，做到及时反思总结，在不断尝试和不断提高的过程中逐渐完善自我，学会用数学思维去看待问题。

三、总结

总之，教学有法，但无定法，贵在得法，作为小学数学教师，要根据学生的年龄特征和思维特点，灵活设计教学方案，采用多样化教学方法，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的思考探究，鼓励学生合作交流，增强学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。

小学数学教学论文范文（二）

一、创设情境的具体意义

1，亲近数学

归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。

2，明确学习任务

无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。

3，培养合作竞争意识

合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。

二、创设具体教学情境

1，创设问题情境

问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。

2，创设故事情境

讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。譬如，在教授加减法时，可以运用猪八戒吃西瓜的故事，因为嘴馋先后吃掉猴哥八戒沙师弟的西瓜，分别设问题还剩几块西瓜、八戒吃掉几块西瓜等，提问中，老师还可以自己或者找一个扮演八戒的同学进行惟妙惟肖的表演，小学生在无限乐趣中轻松学会加减法的简单运算，总的来说，就是学生想听故事，老师满足了学生的兴趣，继而轻松愉快地在听故事中学到新知识。

3，创设游戏情境

小学生尤其是稍低年级的学生，正是活泼烂漫的年纪，多动是通病，在课堂上的专心听课时间必然少之又少，十来分钟想必是不错的表现了。因而，通过创设游戏情境，使得小学生对于更会使其转移注意力的数学课堂更加专心一些，从而更易调动他们积极主动地参与学习，游戏中接受新知识，还在很大程度上激发了对于数学知识的学习热情。创设游戏情境时，首先要使学生了解游戏规则，然后运用数学知识进行游戏，从而欢快地讨论了解学习内容，老师再做出最后总结，更加巩固小学生所学数学知识。

三、结语

总之，在小学数学教学的过程中，创设情境必须明确其意义所在，合理选取情境材料，以学生为主体，以情境包含所要教授的数学知识为基础，如此一来，才能很大程度上避免现存问题的频频上演。合理科学地创设情境，从而激发小学生对于数学学习的兴趣和热情，更加轻松高效地获取知识，在具体的教学实践中，使学生成为课堂主体，充满活力地发挥才智，真真正正体现出课堂情境教学的实际功能和意义。